¿QUÉ ES INTELIGENCIA?

Definir qué es la inteligencia es siempre objeto de polémica; Las definiciones de inteligencia pueden clasificarse en varios grupos: las psicológicas, de aprendizaje, y relación; las biológicas, las operativas, etc. Además, el concepto de inteligencia artificial generó hablar de sistemas, y para que se pueda aplicar el adjetivo inteligente a un sistema, éste debe poseer varias características, tales como la capacidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas y lenguajes, y aprender. Tiene su origen en la unión de dos vocablos latinos: Inter = entre Eligere = Escoger Etimológicamente podemos conceptualizar inteligencia entonces: ser inteligente es saber escoger la mejor alternativa entre varias, y también saber leer entre líneas. es decir una persona inteligente sabe: discutir, analizar, deliberar y dar un veredicto para producir un resultado efectivo. R. Jensen : Velocidad de procesamiento de información y capacidad de retenerla activa en la memoria operativa. STERNBERG(1986) : Actividad mental involucrada en la adaptación, moldeamiento y selección propositiva de los ambientes del mundo real que sean relevantes para la propia vida. Un tipo de auto gobierno o auto gestión mental superior. BINET(ambientalista) :1904 La capacidad para adaptarse y el poder de autocrítica. Desarrolló las primeras pruebas de inteligencia. HOWARD GARDNER(1943…): “Capacidad para resolver problemas o elaborar productos que se valoran en un o más contextos culturales”. Analizando: Es producto de una operación cerebral y permite al sujeto resolver problemas e, incluso, crear productos que tengan valor específico dentro de una cultura. La inteligencia es por tanto: “Un flujo cerebral que nos lleva a elegir la mejor opción para solucionar una dificultad, y se completa como una facultad para comprender, entre varias opciones, cuál es la mejor. También nos ayuda a resolver problemas o incluso a crear productos válidos para la cultura que nos rodea”. (C. Antunes) ¿Consideras tu que la INTELIGENCIA esta ligada a como aprendemos?

DEFINICIÓN DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES SEGÚN HOWARD GRADNER

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el cual la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, contrario a esto es vista como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. La inteligencia es definida como la capacidad cerebral por la que conseguimos penetrar en la comprensión de las cosas eligiendo el mejor camino.
(Antunes, 2006) La formación de ideas, el juicio y razonamiento son actos esenciales e indicadores de la inteligencia. Haciendo un contraste a esta definición Howard Gardner empezó definiendo la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o crear productos que son valorados en uno o más contextos culturales. Dos décadas después ofrece una definición más refinada y define las inteligencias múltiples como un potencial biopsicológico para procesar información que se puede activar en un marco cultural para crear problemas o crear productos que tienen valor para una cultura (Gardner,1999) Este cambio en las definiciones es importante ya que nos indica que las inteligencias no son algo tangible ni concreto, una cultura y todas sus actividades son factores determinantes para desarrollar y mostrar unas capacidades potenciales en un individuo.

Gardner reconoce que la brillantez académica no lo es todo. Establece que para desenvolverse óptimamente en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay personas de gran capacidad intelectual pero incapaces de, por ejemplo, elegir correctamente a sus amigos; por el contrario, hay personas menos brillantes en el colegio que triunfan en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No requiere poseer una inteligencia ni mejor o peor, ni mayor o menor, pero sí distinta. No existe una persona más inteligente que otro simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Anteriormente existía la percepción de que se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.

Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples, ha de ser más racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo.
Gardner hace la analogía de que al igual que hay muchos problemas también existen varias inteligencias. Junto a su equipo de “Harvard” han definido y establecido ocho tipos de inteligencias.

Ante esta teoría y las diversas existentes ¿Cual consideran ustedes que es la más acorde?

TIPOS DE INTELIGENCIA

1. Lingüístico-verbal (J. L. Borges)
2. Lógico-matemática (A. Einstein)
3. Musical (Stravinsky)
4. Espacial
5. Científico-corporal (Nureyev)
6. Interpersonal (S. Freud)
7. Intrapersonal (M. Gandhi)
8. Naturalista (Darwin)
9. * Espiritual (Dalai Lama)

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

 Capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita.
 Habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica.
 Se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros.
 Está en los alumnos a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

¿Creen ustedes que un niño con deficiencia lingüística presenta poca inteligencia?

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

 Capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente.
 Capacidad de utilizar el pensamiento abstracto utilizando la lógica y los números para establecer relaciones entre distintos datos.
 Competencias básicas: razonar de forma deductiva e inductiva, relacionar conceptos, operar con conceptos abstractos, como números, que representen objetos concretos.
 Profesionales que necesitan esta inteligencia en mayor grado: científicos, ingenieros, investigadores, matemáticos.

¿Consideran que la Lógica Matemática puede ser aplicada en la Educación Física "porque"?

INTELIGENCIA MUSICAL

 Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.
 Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.
 Presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, luthiers y oyentes sensibles, entre otros.
 Los alumnos que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

¿Qué parte de nuestro cerebro maneja este tipo de inteligencia y agudiza?

INTELIGENCIA ESPACIAL

 Capacidad de pensar en tres dimensiones.
 Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.
 Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros.
 Está en los alumnos que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

¿Una persona que se dedique al valet utiliza en algún momento esta fase?

INTELIGENCIA CORPORAL- CINESTÉSICA

 Capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos
 Facilidad en el uso de las manos para transformar elementos.
 Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, capacidad cinestésica y percepción de medidas y volúmenes.
 Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.
 Se la aprecia en los alumnos que se destacan en actividades deportivas y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

¿Esta inteligencia se observa solamente en los deportistas?

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

 Capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos.
 Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder.
 Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros.
 La tienen los alumnos que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.

¿Podríamos decir que mediante el desarrollo de esta inteligencia jugamos el papel de psicólogos?

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

 Capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida.
 Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima.
 Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros.
 La evidencian los alumnos que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

¿Creen ustedes en el futuro de su profesión ser galantes del buen uso de esta inteligencia?

INTELIGENCIA NATURALISTA

 Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural.
 Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.
 La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros.
 Se da en los alumnos que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.

¿En la actualidad los concejos comunales son base desarrolladora de esta inteligencia "porque"?

INTELIGENCIA EXISTENCIAL

 capacidad humana por comprender y plantearse problemas acerca de cuestiones tales como la propia existencia, la vida, la muerte, el infinito, etc.
 Pensadores religiosos como el Dalai Lama, filósofos como Sorën Kierkegaard ejemplificarían
este tipo de capacidad.
 Esta propuesta incluiría agrupar las inteligencias interpersonales e intra-personal en una sola y, por tanto, estaríamos hablando de una tipología de nueve inteligencias.

¿Para ustedes cual de estas inteligencias se identifica con su ritmo de vida?

LOS GRADOS DE INTELIGENCIA

 El Doctor de la Ferriere dice: “Es el grado de inteligencia lo que diferencia al hombre del animal: la posibilidad de elegir, una vida; de decidir una parte de su destino: de reaccionar, a su manera, según un cúmulo de factores, frente a los cuales, el animal más avanzado no es capaz de responder”.

 Debemos potenciar esos centros de asociación que el ser humano posee y que abarcan las 2/3 partes de su cerebro con el propósito de llevar sus habilidades y competencias intelectivas hacia una inteligencia cualitativamente superior.

INTELIGENCIA AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD Y EL ENTORNO

 “La Responsabilidad se puede entender como la mejor toma de decisión posible sobre una acción que, contando con conocimiento y análisis suficiente de las consecuencias, se hace para el beneficio y evolución de la sociedad y del entorno”

 RESPONSABILIDAD =

 Respuesta + sentido de trascendencia + vivencia

INTELIGENCIA – TALENTO – SUPERDOTACIÓN


 El desarrollo del potencial en relación con la sociedad y el mundo que rodea al niño es una característica fundamental de nuestra Fundación. No entendemos "talento" como sinónimo de "superdotación". El talento se muestra cuando el ser humano encuentra la vía para unir su potencial con las necesidades de los demás; con la sociedad y el mundo que le rodea.

 La "superdotación" sólo se refiere a una cualidad muy superior a la medida que un niño puede tener en cualquier área y que destaca en manera particular. Un niño puede ser superdotado y no talentoso si no tiene la posibilidad o la voluntad de querer dar un sentido de trascendencia social a dicha capacidad. Otro niño puede tener una cualidad desarrollada en un nivel normal pero, al encontrar una vía para dar trascendencia social a dicha cualidad entonces despierta el talento.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LAS I. M.

 Dotación biológica
 Historia de Vida Personal
 Antecedentes culturales e históricos
 Experiencias cristalizantes (puntos clave “Feldman”)
 Experiencias paralizantes (inhibidoras de las inteligencias)

LA INTEGRACION DE LA TECNOLOGIA EN EL DESARROLLO DE LAS I. M.

 La tecnología se ha convertido en foco de atención, especialmente en relación a su impacto como herramienta instruccional.
 Es una prioridad para los educadores, para los técnicos de currículo y los encargados de desarrollo de la política educativa.
 Provee al estudiante sentido de seguridad
 Es una alternativa para ver el mundo real desde el salón de clases.

¿Como concideraría usted estos grados de inteligencias vinculados al desarrollo tecnológico y las altas exigencias de la sociedad actual?

PAPEL DEL MAESTRO

RECUERDA


 Todos somos diferentes, y por lo tanto, tenemos una combinación de “inteligencias” única.

 Podemos fortalecer algunas de estas inteligencias.

 Con nuestra dedicación, esfuerzo y la ayuda de Dios podemos hacer que la educación se ofrezca excelentemente.

REFLEXION

 “No sólo se le debe enseñar algo a un niño, es formar su espíritu para la observación, reflexión, crítica en la Investigación y amor a la verdad, con el objetivo de despertar en ellos la comprensión a través del SABER, para aplicar su pequeña INVESTIGACIÓN, dando como resultado que tengan una actitud profundizadora, creativa, social, científica, epistemológica y andragógica”.

Libro Educación para el Talento y la Paz

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

 Documento Proyecto MeTA (Mate Talleres de Aprendizaje Activo) de la UIPR Recinto de Bayamón
 Documento “Las necesidades educativas de las personas adultas” (marzo 2005) del Rvdo. Pablo Jiménez
 http://quizfarm.com/quiz_repository/Inteligencias_Multiples/8157
 http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples#searchInput
 http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio